INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÌFICOS Y TECNOLÒGICOS
"CUAUHTEMOC"
INTEGRANTES: DIAZ NOLAZCO CARLOS JONATHAN
JAVIER SOSA OSCAR
LICONA JUAREZ EMMANUELLE ALBERTO
GRUPO:3IVB
PREGUNTAS RESPUESTAS
*Suele caracterizarse por la minuciosa
organizaciòn en cada una de sus etapas:(9) (1)Recopilaciòn
*Es la etapa del proceso de investigaciòn
en que se diseña:................................(7) (2)Redacciòn
*Es una funciòn general que desempeña
un plan:.............................................(4) (3)Selecciòn de temas
*Establecer sus aspectos fundamentales y
secundarios, delimitar el problema y orientar, (4)Marca la propuesta,
se permiten en :..................................(12) procedimientos y objetos.
*Contar con una detallada lista de los datos,
organizar los datos en funciòn del problema (5)El procesamiento
se permiten en la:.................................(1)
*El esquema general de todo plan puede ser (6)Sistema decimal
una utilìsima sugerencia para la escritura de
la comunicaciòn se permite en la..............(2) (7)Planear
*Consisite en adjudicar un nùmero, en orden
creciente, a cada divisiòn mayor del plan:..(6) (8)Marco teòrico
*En este sentido es importante tener presente
cuàl es el tipo de aportaciòn que esperamos (9)Proceso de elaboraciòn
lograr tanto en el planteo del problema.....(11) de conocimientos.
*Es conveniente que sea tomado en cuenta
para plantear un problema:......................(10) (10)El objetivo
*Si no existiera, los elementos mismos del
problema se encontrarìan sin nexos lògicos (11)Conocomiento
y, por tanto, no habrìa relaciòn entre ellos:.(8) cientìfico
(12)El planteo del
problema
1)¿En què àrea la investigaciòn esta dirigida a la obtenciòn de conocimientos formulables en leyes de valor universal?.......................(c)
a)Lengûìstica b)Quìmica c)Fìsica d)Literatura
2)Es ejercida sobre un conjunto de materiales previos, mediante el empleo de ciertas tècnicas:.....................................(d)
a)exposiciòn del trabajo b)desrrollo de investigaciòn c)redacciòn
d)una transformaciòn
3)Es previa a la investigaciòn:....................(a)
a)selecciòn de temas b)selecciòn de problemas C)exposiciòn del trabajo
d)planeamiento
4)Es donde quedan consignados por escrito las pruebas y los resultados:............(c)
a)desarrollo de investigaciòn b)planeamiento c)exposiciòn del trabajo
d)redacciòn
5)Es el cuerpo mismo del trabajo, en el que habrà de realizarse la producciòn de conocimientos:............................(b)
a)investigaciòn b)desarrollo de la investigaciòn c)pensamiento
d)selecciòn de problemas
6)Los temas y los problemas tienen un factor comùn ¿Cuàl es?....................(b)
a)una pregunta b)las fuentes para realizar su elecciòn c)su estructura
d)su origen
7)Son dos fuentes literarias:.........................(d)
a)revistas y conferencias b)publicaciones y entrevistas c)entrevistas y debates
d)monografìas y folletos
8)Son dos fuentes relacionadas con ciertas actividades:.......................(a)
a)entrevistas y debates b)monografìas y folletos c)revistas y conferencias
d)asistencia a seminarios y organismos oficiales
9)Generalmente elegido el tema, sucede que se advierte una..................(c)
a)transformaciòn b) comunicaciòn c)carencia de conocimientos
d)resoluciòn
10)En que orden van las etapas del deaerrollo de la investigaciòn:...............(b)
a)planeamiento, acopio, procesamiento y planteo y delimitaciòn
b)planeamiento, planteo y delimitaciòn, acopio y procesamiento
c)planteo y delimitaciòn, planeamiento, procesamiento y acopio
d)acopio, procesamiento, planteo y delimitacion y planeamiento
Selecciòn de problemas.
El problema implica necesariamente una pregunta especìfica, supone que todo problema surge en primer lugar se advierte determinada carencia de conocimiento, pero no basta con percatarse de esto, sino que es imprescendible formular la pregunta correspondiente de modo estructurado, caracteristicas del problema, segùn este en relaciòn con:
*El conocimiento cientìfico: es importante tener presente cuàl es el tipo de aportaciòn que esperamos lograr tanto en el planteo del problema, en cuanto a su novedad, su diferencia de estructuraciòn respecto a otros modos de enfoque, como a su respuesta.
*Otros estudios:todo intento de producir nueva informaciòn en ciencias implica el conocimiento y la consulta de los diversos trabajos, monografìas y estudios que se han realizado hasta el momento.
*El marco teòrico: si no hay una teorìa o un conjunto de teorìas compatibles que permitan enmarcar el problema, no se podrà relacionarlo con otros problemas generales, si no existiera un cuadro teorìco, los elementos mismos del problema se encontrarìan sin nexos lògicos y, por tanto, no habrìa relaciòn alguna entre ellos.
*El objetivo del trabajo: En una investigaciòn de alto nivel, se sobrentiende que èsta no habrà de limitarse a un reordenamiento de la informaciòn previa, sino que ofrecerà conocimiento absolutamente nuevo. De ahì que sea conveniente tener en cuenta el objetivo para plantear el problema.
*Esquema para la delimitacion del problema:
1. Origen del problema.
2. Su descripciòn general.
3. Sus limites supuestos.
4. Estructuraciòn:
*Recuento de sus componentes.
*Anàlisis de la subordinaciòn de las partes.
5. Deficiciòn.
6. Hipòtesis probables.
7. Procedimiento.
8. Lectura de la bibliogafìa.
Desarrollo de la investigaciòn.
Una vez elegido el tema, sucede que se advierte una carencia de conocimientos en esa àrea, luego se procede a su resoluciòn y finalmente se establece una comunicaciòn de los resultados obtenidos, esto incluye varias etapas:
*planeamiento.
*planteo y delimitaciòn del problema.
*acopio de datos.
*procesamiento de datos.
Planeamiento.
Es la etapa de la investigaciòn en que se diseña, empleando determinados esquemas, el desarrollo del trabajo en forma racional, desempeña por lo menos las siguientes funciones generales:
*Marca la propuesta, procedimientos y objetivos.
*Organiza la investigaciòn segùn sus pasos analìticos.
*Permite determinar en què orden deberà cumplirse cada etapa.
*Subraya la ubicaciòn de cada elemento.
*Da lugar a una visiòn general ràpida del conjunto.
*Facilita el diseño de un cronograma.
Respecto a cada fase ulterior, el plan permite:
En el planteo del problema:
*Establecer sus aspectos fundamentales y los secundarios.
*Delimitar el problema y orientar.
En la recopilaciòn:
*Contar con una detallada lista de los datos, asì como de las fuentes y procedimientos.
*Organizar los datos en funciòn del problema y de los objetivos.
En el pensamiento:
*Prever los procedimientos a seguir para procesar la informacion segùn èsta los requiera.
Respecto a la redacciòn:
*El esquema general de todo el plan.
Modelo del plan.
Formaciòn del plan de trabajo:
1.Selecciòn del problema:
*Lectura de la bibliografìa especìfica.
*Esbozo de la àreas problemàticas.
*Clasificaciòn de los elementos de un problema.
*Formulaciòn del problema.
2.Recopilaciòn de informaciòn:
*Lectura de la bibliografìa.
*Determinaciòn de datos pertinentes a la resoluciòn del problema.
*Notas.
3.Procesamiento:
*Clasificaciòn de datos.
*Determinaciòn de datos.
*Evaluaciòn y organizacion de datos.
4.Redacciòn:
*Indice o guìa de la exposiciòn.
*Redacciòn de un esbozo por temas.
*Redacciòn del escrito general.
La invetigaciòn posee caracteristicas propias; por ejemplo, segùn los resultados que se proponga, puede ser pura, esto es, enfocada a la soluciòn de los problemas teòricos, o estar dedicada a resolver problemas de aplicaciòn pràctica, la tarea de investigacion en cada area es concebida de distinto modo, a fin de obtener un significado comùn para las diversas diciplinas, entenderemos por investigaciòn al tipo de trabajo que consiste en :
-Una transformaciòn, ejercida sobre un conjunto de materias previos, mediante el empleo de ciertas tècnicas, para obtener determinados resultados.
Etapas:
*Selecciòn de temas: es previa a la investigaciòn propiamente dicha.
*Desarrollo de la investigaciòn: es el cuerpo mismo del trabajo.
*Exposiciòn del trabajo: quedan consignadas por escrito las prubas y los resultados.
*Slecciòn de temas
Es el paso previo a toda investigaciòn, comienza cuando dentro de determinado tema se plantea un problema, es decir, una pregunta perfectamente delemitada y estructurada, a la que el trabajo cientìfico darà una respuesta, por tanto, es evidente que la selecciòn del problema forma parte del desarrolo de la investigaciòn, los temas y los problemas tienen un factor comùn: las fuentes donde se puede realizar su elecciòn. Distinguiremos 2 clases de fuentes:
1) Las que estàn dadas por cierta circunstancia y, por tanto, el investigador no se cuestiona còmo hallarlas; ejemplo:
*Los temas que figuran en las listas propuestas por el profesor a sus alumnos.
*Los temas seleccionados por el investigador con base en sus preferencias.
*Los problemas que surgen de la observaciòn espontànea de determinados fenòmenos.
2) Las fuentes de selecciòn de tema a las que recurre en bùsqueda de nuevos planteos ya sean: literarias o fuentes relacionadas con ciertas actividades.
Literarias: libros, monografìas, revistas, publicaciones, tesis, etc.
Actividades: entrevistas, asistencia a seminarios, debates, etc.
La mayoria de las medicinas han sido probadas en animales, pero hasta ahora no conocemos ningun analgesico que si funcione y no haya sido probado en animales.
Las compañias farmaceuticas tambien ensayan con la gente y matan a muchos, pero basta con la certeza de que el madicamento que compramos cuesta 400% mas de lo que vale.
Un libro sabio dice: No compro, si puedo evitarlo, cosas hechas en China, porque a los chinos la ecologia les vale.
Hay muchas dudas pero tienen un lado bueno, la respuesta es consumir lo hecho en Mexico y apoyar la economia del pais.
Pero parece que los tenis estan hechos por niños esclavizados en Sri Lanka y las galletas producidas en una panificadora abiertamente derechista.
Para acabarla de amolar, lo organico y nacional es caro.
Mientras el oriente se preocupa por consumir afrodisiacos para hacer maravillas en la cama, de este lado, estamos comiendo de tal manera que la moral y la entrepierna se nos viene abajo. De hecho decendio el numero de encuentros sexuales de las parejas, que ya era de solo 1.7 veces a la semana.
La cantidad de pesticidas que lleva una verdura, o las hormonas con que esta tratada la carne, nos estan mutando, a cambio gastaremos vida, fortuna y energias.Estamos ingiriendo una cantidad a diario de hormonas, volumen de pesticidas, unos gramos de herbicidas en la dieta cotidiana. No estamos comiendo sustancias prohibidas en el primer mundo, o dosis castramente toxicas de las permitidas allende mares.
Quien mas y quien menos esta casi convencido de que una rica chuleta es de buen vivir y que , aparte de cuidarce de la gota, todo lo demas es energia. Pues fijense que no. Esa palabra tan sugerente de ganado de "engorda" resulta que no lo engorda todo sino que lo alela, se trata de rese infladas en un tiempo prodigioso para que sus kilos resulten rentables y para ello se le inyectan hormonas femeninas.
Hay prubas de que el aroz, el maiz, el trigo , las espinacas, el jitomate, las zanahorias, las coles, el cafe y el cacao, la leche, toda la fruta, las carnes y los huevos, estan tratados con tu libido; ademas de carcinogenicos, convulsivos, estupidizantes, deteriorantes de la mente y atolondrentes varios. Todos ellos estan rociados por formulas contra natura de lo humano, se salva el pescado, que alo mas lleva acido borico en la cabeza del marisco, pero ese casi no lo comemos.
Existen bacterias, como Lactobacillus bulgaricus, que cultivados en la leche producen acido lactico dandole un sabor caracteristico al a leche. La leche se deja fermentar con objeto de mejorar su sabor, aroma, textura y valor nutritivo, ademas de aumentar asi su duracion en almacen antes de que se decomponga y sea rechazada.
A las leches fermentadas se les conoce con diferentes nombres, tales como: àcida, bùlgara, kefir, kumiss, leben, taette, skyr e yogurt. Estas fermentan por una gran variedad de bacterias entre estas bacterias eatan: lactobacillus acidophilus fermento en la leche acida, lactobacillus bulgaricus leche bulgara, streptococcus lactis leche descremada, en el Mediterranio se usan granos de kefir para obtener leche agria, estos contienen estreptococos, lactobacilos y otors tipos de bacterias y levaduras.El yogurt se prepara con streptococcus thermophilus, lactobacillus bulgaricos y plocamobacterium yoghurtii.
Desde el descubrimiento de Pasteur, hacerca de que los bacilos eran los responsables de la fermentacion de la uva y la consiguiente la formacion de el vino, se les ha utilizado para la optencion de una gran cantidad de productos.
El hombre en sus procesos digestivos utiliza la flora intestinal que le ayuda a derigir sus alimentos, en el siglo pasado surgio la idea creada por el bacteriologo ruso Matchnikoff, que dice que las bacterias de la putrefaccion del intestino grueso del hombre forman sustancias altamente nosivas y son la causa de muchas muertes atribuidas a la vejes, la solucion que propuso estaba basada en la idea de que el acido lactico inhibia la accion de estos germenes: dado que la leche agria contiene acido lactico, ingiriendola se puede lograr el resultado deseado.
INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
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DIAZ NOLAZCO CARLOS JONATHAN
GRUPO: 3IVB
La reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Esto se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. En la actualidad éstos son publicados generalmente en revistas científicas y revisadas por pares.
La falsabilidad, es decir, la capacidad de una teoría de ser sometida a potenciales pruebas que la contradigan. Bajo este criterio se delimita el ámbito de lo que es ciencia de cualquier otro conocimiento que no lo sea: Criterio de Demarcación de Karl Popper. La corroboración experimental de una teoría científicamente “probada” -aun la más fundamental de ellas- se mantiene siempre abierta a escrutinio (ver falsacionismo).
La ciencia (del latín scientia ‘conocimiento’) Es la recopilación y desarrollo previa experimentación metodológica (ó accidental) del conocimiento.
Es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas metódicamente organizadas. La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, además de estar basada en un criterio de verdad y una corrección permanente.
PASOS DEL PROCESO CIENTIFICO:
1. Observación: el primer paso consiste en la observación de fenómenos bajo una muestra.
2. Descripción: el segundo paso trata de una detallada descripción del fenómeno.
3. Inducción: la extracción del principio general implícito en los resultados observados.
4. Hipótesis: planteamiento de las hipótesis que expliquen dichos resultados y su relación causa-efecto.
5. Experimentación: comprobación de las hipótesis por medio de la experimentación controlada.
6. Demostración o refutación de las hipótesis.
7. Comparación universal: constante contrastación de hipótesis con la realidad.
La experimentación no es aplicable a todas las ramas de la ciencia; su exigencia no es necesaria por lo general en áreas del conocimiento como la vulcanología, la astronomía, la física teórica, etc. Sin embargo, la repetibilidad de la observación de los fenómenos naturales es un requisito fundamental de toda ciencia estableciendo las condiciones que, de producirse, harían falsa falsación la teoría o hipótesis investigada.
El contenido de los programas y de la publicidad de la television influyen profundamente en las actitudes, creencias y acciones de los niño, se ha demostrado que en un programa para niño ay un promedio de 25 actos de violencia por hora, contra los cinco por hora en los programas para adultos.
Los niños presencian ecenas violentas, y a su manera quiza puedan concluir que el mas fuerte tiene la razon. Sin embargo, es improbable que comprendan los mensajes mas sutiles, o sea que ciertas acciones son mas significativas que otras.
Los niños y niñas que nev mucha television son mas agresivos. Presenciar programas televisivos violentos influye no solo sobre el comportamiento, sino tambien sobre actitudes, creencias y valores. Los jvenes que ven mucha television en general tienen mas miedo de las situaciones violentas que puedan darse en el mundo real, quien ve mucha television muestra, en las actitudes propias el influjo de lo que ya ha visto en television, las convenciones televisoras distorsionan gravemente las situaciones de la vida real.
A medida que el niño crece, aumenta su capacidad de captar el sentido de vicisitudes complejas, en parte porque sabe mas del mundo, pero tambien porque tiene mayor familiaridad con las formas y esturctura de la television.Con el curso de los años cambian las ecenas de violencia por risas.
La television no esta concebida para dar informacion a los niños sobre el mundo real. Cuando se hace con esta finalidad se hace un pesimo trabajo, la television moderna tiene un unico objetivo: vender mercancias. La television es fundamentalmente un instrumento comercial, sus valores son los valores del mercado, su estructura y su contenido responden a este objetivo.
La exposicion de un niño estadounidense en promedio ve la television entre cuatro y cinco horas diarias durante la semana y cerca de siete durante el fin de semana, para un total de cuarenta horas a la semana, en ellas se incluyen los filmes en videos casetes, los vidoejuegos y la television por cable .
Los niños que ven mucha television tienden a leer menos, a jugar menos y a ser obesos, estos son los efectos indirectos de ver continuamente la television. Una ocupacion pasiva en el aspecto fisico, como ver la television va acompañada con la toma de alimentos, ay un decrecimiento en la tasa metabolica entre los telespectadores, especialmente entre aquellos niños que ya tenian el problema de la obesidad , es posible que el alimento anunciado estimule al espectador a la compra del alimento y el producto mas anunciado.
A partir de 1950, el tiempo que la familia destina a la television en la actualidad en promedio siete hras diarias, ha aumentado contantemente, el estadounidense de ese año veia la televiosion aproximadamente cuatro horas al dia y un poco mas el fin de semana .
En 1980 cuando se volvieron ampliamente disponibles la television por cable y las videograbadoras, la cuota de audencia en las principales redes a disminuido de un 90% a un 60% de hoy, el tiempo destinado a ver la television ha permanecido relativamente constante, pero ahora esta subdividido en mas emisoras, esto correponde a los niños y a los adultos.
La television es una ladrona de tiempo. Cuando los niños la ven interrrumpidamente durante horas, no hacen muchas cosas que, a largo plazo, podrian ser mucho mas importantes en su desarrollo.
La influencia depende de dos factores: la exposicion y el contenido. Cuanto mayor es la exposicion del espectador al espectaculo, tanto mayor es, en general, la influencia ejercida pior el medio. La influencia sera determinada por el contenido, sin embargo la exposicion basta para influir por si misma en el espectador, independientemente del contenido.
En E.U.A. la television nacio en 1950. En el primer año de dicha decada el 10%de las familias tenian un televisor, en 1960 habia aumentado a un 90%, y casi todos los que poseian un aparato veian la television, esto a causado un gran cambio en lo que pasaban el tiempo.
Mientras el automovil a aumentado un 6%, la television, segun algunas estimaciones un 58%.
¿ Por que se ve la television?
La moyoria de los adultos reconocen que ven la television solo por divercion, la mayor parte de los niños aun encontrandola divertida , ve la television por que trata de entender a el mundo.
Muchos adultos la ven con lo que suele definirce como "suspencion de la icredulidad". Los niños aun apreciando los aspectos de entretenimiento de la television, tienen mas dificultad a causa de su limitada d comprension del mundo para descenir los hechos de ficcion. Son mas vulnerables que los adultos.
" Si la escuela fuera mas eficiente, la television no seria tan poderosa."
elaboracion de trabajos
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